新京报讯 据教育部网站6月5日消息，教育部办公厅关于印发《深化基础教育课程教学改革行动计划》的通知，其中提到加强科学科目的教学。 指导地方政府开设充足的理科课程，将实验操作纳入中考。 以下为全文：

各省、自治区、直辖市教育部门（教委），新疆生产建设兵团教育局：

现将《深化基础教育课程教学改革行动计划》印发给你们。 请结合实际认真贯彻落实。

教育部办公厅

2023 年 5 月 9 日

深化基础教育课程教学改革行动计划

为贯彻落实党的二十大精神，落实立德树人根本使命，办好人民满意的教育，教育部决定推动实施“立德树人行动”。 《关于深化基础教育课程教学改革的通知》，制定本行动计划。

一、指导思想

以***新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持为党育人、为国育才，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养素质教育，促进教育公平。 深化课程教学改革，加强机制创新，引导和动员地方政府和学校深化教育关键环节和重点领域改革，更新教育理念，转变教育方式，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高教育水平，促进学生德智体美劳全面发展。

2. 行动目标

2023年启动，继续有组织地推进基础教育课程教学深化改革。 到2027年，形成配套常态化、长效实施工作机制，培育一批深入实施新课程的典型地区和学校； 总结发现一批在教学方法改革、有效落实教育要求方面成效显着的教育教学案例； 教师教学行为和学生学习方式发生深刻变化，教学方法改革创新氛围日益浓厚，基础教育课程教学改革形成新气象。

三、重点任务

（一）课程计划转化与实施规划行动

在课程实施过程中，切实加强国家课程计划向地方和学校课程实施计划的转化。 因地制宜坚持“一地一规划”“一校一策”，将国家统一的教育“蓝图”细化为地方和学校教育的“施工图”，明确教育的具体细节。提出了课程与教学改革的路线、措施和解决难点问题的方案。 坚持循证决策，完善监测和反馈机制，不断优化和完善课程实施方案。

1.制定区域课程实施计划。 省级教育行政部门切实落实课程建设和管理主体责任，明确地方政府和学校责任。 根据国家课程规划，统筹规划义务教育国家、地方、校本课程的实施和普通高中必修、选修的必修课和选修课的实施，重点给予地方和学校课程实施的自主权。 全面掌握本地区基础教育课程与教学改革现状，分析推进课程与教学改革中的重点、难点问题，广泛深入地进行专业调查研究，加强严谨论证，建立实证基础。依据决策机制，制定全省义务教育课程实施办法和普通高中课程实施指南。

2. 制定学校课程实施计划。 地方各级教育行政部门和专业机构监督指导学校根据培养目标、办学理念和学生发展需求，分析资源条件、适应办学条件，规划学校课程及其实施。 学校以促进学生全面个性发展和健康成长为目标，高质量实施国家课程，建设校本课程，将课程理念和原则要求转化为具体的教育实践活动，建设体现学校特色的课程教育。特征。 体系，注重持续优化。 义务教育阶段保障国家课程全面实施，注重地方课程与校本课程协调实施； 普通高中在保证同时讲授所有必修课程的基础上，注重适应学生的特长、优势和发展需要，提供分层分类、丰富多样的课程。 选修课程，形成体现学校特色的课程系列。

3.完善课程实施监控体系。 开展国家和省级课程实施监测，制定监测关键指标，重点监测课程实施状况和学生核心能力发展情况，形成反馈改进机制，为有效推进课程提供参考执行。

（2023年5月前部署部署，持续推进至2027年）

（二）转变教学方式的行动

落实课程计划和课程标准，全面推进教学方法改革，通过实验区实验学校试点示范，着力解决重点难点问题。 通过精品课程的评选和教学成果的推广应用，带动各地学校的广泛参与，不断深化教学改革。 、提高教学质量。

4、落实教学改革的重点难点。 教育部遴选一批国家级基础教育教学改革实验区和实验学校。 各级教育行政部门因地制宜设立一批实验区和实验学校，依托专业机构建立指导支持机制，注重核心素养导向教学。 探讨设计、学科实践（实验教学）、跨学科主题学习、作业设计、考试命题、综合素质评价等教学改革重点难点问题，探索有效推进不同地区、不同层次学校教学改革的实践模式的发展。

5.扩大精品课程选择。 以基础教育精品课程评选为抓手，引导教师深入研究课程教材内容和课堂教学规律，创新教学设计和教学方法，鼓励和引导每位教师积极主动参与各级精品课程的评选。 组织各级精品课程展示和交流活动，开展教学讲座和评估，示范带动教师转变教学方式和学习方式，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，注重启发式、互动式、探究式教学，克服了教师讲课简单、学生听、教、学知识的现象，引导学生主动思考、提出问题、自主探索。

6、实施优秀教学成果推广应用计划。 全面总结教学成果推广应用示范区的经验、成效和应用模式，进一步扩大推广应用的范围和项目。 实施中西部教学支持计划，评选一批适合中西部地区的教学改革成果，加大推广应用力度，促进成果“本土化”。

（2023年5月前部署部署实验教师岗位职责，持续推进至2027年）

（三）提高科学素养行动

落实党的二十大关于教育、科技、人才三位一体的战略要求，深化中小学科学教育改革，加强中小学科学教育改革中小学针对少说多做、学生对科技缺乏内在兴趣等问题，强化干中学、学以致用、创新创新。 在中学，激发青少年的好奇心、想象力和探索欲望，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的科学素养。

7.加强科学科目教学。 引导地方政府通过多种方式开设充足的科学课程，补充科学师资。 加强跨学科综合实践教学，评选推广一批跨学科综合实践教学优秀案例。 加强实验教学，强化学生动手实验，将学校实验课程纳入教学检查和日常督导，将实验操作纳入中考。 加强科学教育实践活动，选择一批科技馆、博物馆、科研基地、高新技术企业等作为中小学科学教育实践基地，依据科学课程标准设计相应的科学实践活动，组织开展科学教育实践活动。学生通过实践探究来学习。

八、继续深入开展科普教育。 在国家中小学智慧教育平台上开设科普教育栏目，围绕数理化等基础学科和科学前沿领域，打造一批优质在线科普教育资源以及人工智能、航空航天、生命科学等技术； 继续开展“科普‘公开课’”活动，每年与中国科学院、工程院和高等院校联合组织30-40名院士、专家分主题、分时段录制科普教育公开课；中小学校定期开展科技节、科技小玩意、科普读书、寻找学生最崇拜的科学家等活动，引导学生树立科学理想，积极开展科学创新实践活动。从大学实验室、职业院校实训中心、博物馆、科技馆、高新技术企业到普通中小学。

9、加强教学仪器设备的配备和使用。 根据课程标准，完善相关学科教学设备配置标准，制定中小学实验教学基本目录，推动地方政府加强中小学实验室建设，支持探索建设建设学科功能教室、综合实验室、创新实验室、教育创客空间等。鼓励普通教室多功能技改，建设复合型综合实验教学环境。 开展教学仪器设备达标率、使用率监测，保障实验教学正常开展。 选择一批有特色的中小学高水平科学教育和人工智能教育基地。

（2023年5月前部署部署，持续推进至2027年）

(四)教学评价牵引作用

注重基于核心能力的教学评价，充分发挥评价的指导、诊​​断、反馈作用，丰富和创新评价方式，注重过程评价实验教师岗位职责，实现评价促教、评价促学、并促进学生的全面发展。

10.提高教师教学评价能力。 指导地方和学校建立健全校长、教学管理人员、教学研究人员的讲课评价制度，明确教学评价的要素和要求，充分利用人工智能和大数据技术，强化过程性和增值性评价，注重教学评价的指导和指导。 诊断、改善和激励。 指导各地学校用好教育部委托的基础作业，指导教师改进教学设计和作业设计，鼓励科学设计探究作业和实践作业，探索设计跨学科综合作业； 推动各地广泛开展优质作业设计展示和交流，加强作业设计培训。

11、改进和完善学生评价。 落实《义务教育质量评价指南》和《普通高中质量评价指南》中学生评价的相关要求，构建义务教育质量评价指南自我评价体系，研究制定《实施指南》指导各地学校研判标准并按标准整改，引导教师注重过程性、实践性、发展性评价，促进学生全面健康发展。

（2023年5月前部署部署，持续推进至2027年）

（五）专业支持和数字赋能行动

提高教师和教学科研人员专业素质，确保高质量落实课程和教学改革要求，进一步推进教育数字化，推动信息技术与教育教学深度融合。

12.开展教师需求导向的课程实施能力培训。 在各级教师培训中，开展教师评价能力、数字素养、科学教育等方面的专题培训，根据农村、民族地区、薄弱学校的实际需要组织专题培训，切实提高教师评价能力、数字素养、科学教育等方面的专题培训。教师的教育教学能力。 不断向教师收集问题和优秀课例，采取“教师提出问题、专家解答问题”和“群众提出问题、有能力的人回答问题”的思路，不断开发选拔基础教育课程教材和培训课程依托国家中小学智慧教育平台，组织开展国家级示范培训，确保基层一线教师全覆盖。 积极推动人工智能、大数据、第五代移动通信技术（5G）等新技术与师资队伍建设融合，加快形成新技术推动建设的新路径、新模式的教学团队。

（2023年5月前部署部署，持续推进至2027年）

13.加强教学科研的专业领导。 加强教学科研队伍建设，严格执行准入标准，完善教学科研人员选拔配置办法和退出机制，建立一支高素质、专业化、创新型、专职结合的教学科研队伍。和兼职工作。 推动教研方式创新，在国家中小学智慧教育平台开设网上教研专栏，定期组织国家级和地区性教研活动，为教师日常教研提供平台，增强教师的教学科研能力。教学案例展示和讨论交流。 建设基础教育学科教学研究基地，建立区域教研联盟，加强协同教学研究。 推动各地学校建立自下而上的教研选拔机制，向学校和教师询问需求，定期有效开展区域教研和校本教研，引导教师不断提高教学水平能力，同时参与教学和研究。 建立健全各级教学研究人员的培训和交流机制，不断提高教学研究人员服务课程教学改革的能力。 鼓励探索建立学校高级教师到教学科研机构轮岗交流机制。

（2023年5月前部署部署，持续推进至2027年）

14.推动数字化赋能教学质量提升。 充分利用数字化赋能基础教育，推动数字化在拓展教学时空、共享优质资源、优化课程内容和教学流程、优化学生学习方式、精准教学评价等方面的广泛应用，促进教学更好适应知识创新、素养形成等发展新要求，构建数字化背景下新的教学模式，有助于提高教学效率和质量。 建设用好国家中小学智慧教育平台，丰富各类优质教育教学资源，引导教师有效、常态化运用到日常教学中。 全面总结“基于教学改革、融合信息技术的新型教学模式”实验区经验，推出一批数字化应用典型案例。

（2023年6月前部署部署，持续推进至2027年）

四、组织实施

（一）加强组织领导

各地要把《行动计划》作为贯彻落实党的二十大精神的重要举措。 明确职责分工，建立健全推进机制，细化实施措施，强化工作指导，扎实不断推进，持续深化课程教学改革。

（二）强化条件保障

各地、学校要保证资金、人员、设备设施充足，加强重点任务资源统筹配置。 要依托专业机构，与教学科研机构、科研院所、高等院校及培训、电教、装备等部门合作，协调组建专家队伍，形成基础教育专业支撑力量课程教学改革并为课程实施提供指导。

（三）加强宣传推广

各地要及时总结经验和好做法，定期组织各类研讨会、交流、培训活动，利用现代网络信息技术共享优质教育教学资源，加大典型的宣传推广力度。经验和突出成效，发挥示范、引领、辐射作用，促进教育均衡发展。

孙林志编辑