未来，学校教育系统中将会出现一些“新面孔”。国内大、中、小学逐步建立专业级教练员队伍。

近日，国家体育总局、中央机构设置委员会办公室、教育部、人力资源社会保障部联合印发《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》。 《意见》提出，确需设置专职教练员岗位的学校，应当在批准的专业技术岗位编制及总数和结构比例范围内设置，专职专岗，纳入专业技术岗位。管理职位。

在通俗的理解中，“教练”是一个只有专业运动队才有的职位。学校设立教练员岗位的目的和意义以及如何与体育教师的职责区分开来引起社会关注。

根据《意见》，教练员主要负责学生体育特技、体能训练和体育后备人才选拔，并负责学校体育赛事组织、学校运动队训练和比赛管理、运动损伤预防和康复等工作。等知识和技能的教学，以及学校体育社团、体育俱乐部的建设和管理。

在许多发达国家，学校组建的高水平运动队和教练组是专业体育人才培养的重要组成部分。随着运动员培养从传统的“体校模式”转向“体教融合”模式，不少高校组建了高水平运动队，一些国家级运动员的第一身份就是大学生。一些有条件的中小学还需要设立教练员岗位，培养竞技体育后备人才。

将运动员选拔和训练融入教育体系，让体育回归教育本质，有助于打破传统运动队的封闭状态，提高运动员的整体素质。也有利于改善学校的体育氛围，让更多的学生真正爱上体育运动。 《意见》提到的学校体育社团、体育俱乐部也需要有专业能力的教练员指导。

目前，学校运动队教练大部分是体育教师兼职教练，这也成为体育教师发挥个人专业特长的领域。但注重竞技表现的特技运动员训练，与注重提高学生综合身体素质的体育课终究是不同的。体育教学和教练工作对从业人员的精力和能力提出了不同的要求。

在体育教学训练工作中，学校教练员和体育教师能够形成良性互补。 《意见》还明确了：教练员与体育教师之间的转职路径，提出学校教练员取得教师资格后可按规定转为体育教师，体育教师在取得教师资格后可转为学校教练员。取得教练员职称后按规定执行。这为学校教练员与体育教师的分工协作提供了建设性的建议和依据。

众所周知小学体育教师岗位职责及专业技术工作总结，竞技体育是一道“青春大餐”。运动员退役后如何实现职业转型、解决生存发展问题，长期以来一直困扰着体育系统乃至社会。 《意见》鼓励退役运动员继续发挥学校教练员专业知识，为运动员职业转型开辟新路径。另一方面，学校要选拔用好人才小学体育教师岗位职责及专业技术工作总结，防止个别运动员把不良风气带入校园。

总之，各地教育部门和学校要坚持因地制宜，因地制宜设置相关岗位，不能“一刀切”，让资源和人才各得其所，真正促进青少年身心健康、全面发展。